我省深入推进高等教育供给侧结构性改革 持续优化本科专业结构——社会学等24类73种213个本科专业点综合评价结果公布

　　12月8日，省教育厅公布社会学、临床医学等24类、73种、213个本科专业点综合评价结果。这是自2012年度以来我省连续4个年度开展本科专业综合评价，并主动面向社会公布结果。累计参评专业已达全省有3届以上毕业生、符合评价条件专业点的88%，覆盖近80%的本科在校生。专业综合评价工作有力地促进了我省本科高校持续优化专业结构，深入推进供给侧结构性改革，加快向应用型转变，主动融入辽宁振兴发展，不断提升服务民生的能力。

　　四年来，评价工作认真贯彻党的十八大以来的各项路线、方针和政策，着力落实省委省政府关于深入推进高等教育供给侧结构性改革和加快推进本科高校向应用型转变的意见要求，分4批面向56类、153种、1368个专业布点逐步开展。评价充分考虑高等学校和专业人才培养的多样性和不同使命，分院校类别、分专业类或分专业制订了108种182个指标体系，分类实施。评价紧密面向社会需要，关心学生成长，选取“教师行业企业经历”、“教师实践能力提升”、“校外实习实践基地”和“创新创业教育”等重要观测点，着力引导本科高校转型创新发展，内涵特色发展。随着评价工作的不断深入，探索实践了政府主导、专家组织负责、“管办评”分离的组织机制；专家不进校、定量与定性相结合、以定量为主，充分运用信息化手段构建评价诚信体系的评价方式；依据评价结果调节招生计划、建设经费等教育资源的配置机制，得到了教育部的充分肯定，并在全国推广。带动了高校主动适应社会需求,优化专业结构，强化内涵建设，办出优势特色，提高培养质量,关心学生成长。

　　专业综合评价有力地促进了高校为现设专业“减肥”、“消肿”，加快优化专业结构。省教育厅依据专业评估评价结果，对办学水平较低，培养质量不高的88个专业点限制了招生规模。同时，通过主流新闻媒体公布《评价工作报告》和《评价结果》，让专业办学质量主动接受舆论监督。此外，还运用大数据技术和信息化手段建设了面向社会公开的本科专业信息平台，着力优化信息服务，全省高校所有本科专业设置相关情况及参评专业评价结果都在平台上一目了然，为高校专业调整、建设和高考学生选择志愿等提供了参考。这些措施的实施给学校送去了压力，增强了动力，各校开始切实关注专业建设、关注培养质量，已有34所高校主动停招、撤销了英语、公共事业管理等82种、125个不适应社会需要的专业点，另规范、撤销193个专业方向，累计限招、停招、撤销专业点(方向)406个。

　　专业综合评价工作也使部分高校增设新专业回归“理性”。伴随着高等教育的扩招，一些高校开始盲目“争”设所谓“热门专业”，一方面由于师资、实践条件等准备不足，培养质量受到了影响； 另一方面，由于同一专业你办我办大家办，同质化倾向难以避免，特色难以形成。评价工作的开展，促使各校在设置专业之初，都要进行充分论证，为评价结果“未雨绸缪”，从而使部分高校盲目争设专业的“热情”明显“降温”。今年，全省34所高校申请增设专业61个，分别比前四年下降82、60、40和34个百分点。与此同时，积极增设了338个与辽宁三次产业发展紧密衔接的机器人工程、复合材料与工程等专业，进一步增强了人才供给的针对性。

　　专业综合评价工作更促进了专业资源配置的优化、办学效益的提高和办学特色的凸显。专业综合评价开展以来，各高校都结合自身办学定位和服务面向，加大专业结构调整力度，加强专业建设和改革，积极增设经济社会发展急需和有利于彰显学校办学特色的专业，停撤培养质量不高、招生和就业均不看好的专业，做好专业“加减法”。专业的增减、结构的优化使优质资源不断向优势特色专业集聚，办学效益和办学水平不断提升。全省有31个专业开展国家级综合改革试点、92个专业实施国家级系列卓越计划，数量分列全国第2和第3位。在今年11月18日结束的全国大学生创新创业年会上，我省高校11个项目获得优秀奖，取得获奖总数全国第2名的佳绩。辽宁高校的人才供给质量不断提升。

　　专业综合评价工作是省教育厅推进高等教育人才培养领域“放管服”改革的积极探索和有益尝试，在引导高校自主自律增设专业，持续优化专业结构，加快向应用型转变，办出质量、水平和特色等方面取得了显著效果，为供给侧结构性改革的进一步深化奠定了坚实的基础。省教育厅将继续探索对布点较少的专业按专业类或学科门类进行评价的组织方式，同时逐步建立四年左右一轮的周期评价制度，使对人才培养质量的评价成为一种长效机制，切实把高等学校的领导精力、师资力量、资源配置等引导到人才培养工作上来，为辽宁新一轮全面振兴提供强大的人才和智力支撑。

　　（高等教育处 供稿）