丹东市学校推进教育教学改革

　　丹东十九中增强德育工作实效性

　　丹东十九中根据本校实际，确定“创新班级管理评价机制”为学校综合改革项目，出台了《丹东十九中优秀班主任评选方案》，编制了《十九中参评三好班级赋分表》、《十九中参评三好优干个人赋分表》以及《各年级月份班主任日常工作情况统计表》等，进一步明确德育工作职责，每个学年自主制定班级管理检查评比细则，充分调动年部及班主任工作积极性。学校通过创新班级管理评价方法，丰富班级管理评价内容，建立起班级管理评价新体系。

　　丹东五中积极探索学生综合素质评价

　　丹东五中选取“以德育品牌为依托开展综合素质评价”作为六大关键因素改革试点项目，学校定期开展科技节、艺术节、体育节等文体活动，开展国防教育社会实践活动、学农社会实践活动、春游社会实践活动、参加社区劳动等社会实践活动，开展诚信考场晒诚信等活动，为全方位评价学生搭建了广阔平台，为进一步提高学生的综合素质提供了有利的依据，积极探索在活动中开展对学生定性与定量相结合的全面综合素质评价。

　　丹东四中打造公民素质培养工程

　　丹东四中将“打造公民素质培养工程，完善综合素质评价体系”作为改革项目。学校以常规性评价、主体性评价、标志性评价为“三个评价层次”，以学生自评、同学互评、教师评价为主体，以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、学习习惯、行为养成、标志性成果为评价维度，初步构建了“338”学生素质综合评价体系。该体系以日常评价和学生成长记录为基础，将形成性评价与终结性评价相结合，力求同2017年我省普通高校招生制度改革对接。

　　丹东二十中探索信息技术与课程整合

　　丹东二十中把信息技术与课程整合确立为学校改革项目，要求每名教师完成一节微课制作，鼓励教师使用多媒体课件上课，在校内的评优课中，多媒体课件的使用作为必要条件之一。经过一年的努力，学校有六名教师获得丹东市第十届教师信息化大赛一、二、三等奖，并有教师课件作品获得省一等奖，代表我省参加了全国比赛。学校还将举办教师微课制作大赛，对一年来课堂教学课件、微课作品以及使用情况进行表彰。

　　丹东市第十四中关注学生阅读能力培养

　　丹东十四中积极拓宽学生阅读渠道，学生读书课已成常态化。学校设立师生阅读课，各个班级均设立读书角，学校在早晨和中午开展晨读和午间读书活动。学校成功召开了第三届、第四届读书节活动，开展班级晒书活动，并邀请了有关书店参加。学校要求语文课前进行演讲或朗诵活动，将阅读活动与课堂教学有机结合。

　　丹东二十七中积极探索普职融通办学

　　2014年，二十七中被丹东市教育局确立为普职融通改革试点校，两年来，学校加强了师资队伍建设，组建了能吃苦、肯奉献、业务精、能力强的普通高考和高职升学教育教学及管理队伍，并尝试实施普职融通新生入学零对接。学校通过采用 “0.5+2.5”、“1+2”、“2+1”普职融通模式，满足了不同时段学生的学习需求。两年来，二十七中教育教学质量也明显提升，2015年高二学业水平测试各学科过关率达到76%以上， 2015的高考成绩也有了历史性的突破。

　　丹东特校校本课程建设成果显著

　　丹东特校召开了三次校本课程开发研讨会、两次校本课程展示会，各类校本课程已具规模，已开发五大类十五本校本教材，充分体现了学校办学理念和校本课程开发的宗旨，一些校本课程弥补了国家及地方课程的不足，在引导学生会做人、会求知、会办事、会生活等方面都起到了很好的促进作用。

　　丹东十七中设立集体教研日

　　丹东十七中设立了集体教研日，学校统筹安排相关学科上课时间，保障当日本学科所有教师互相听课，集体反思。每个学科由一名学校领导负责组织管理，每位教师每学期至少上一节研讨课，供他人观摩借鉴。全校教师也可以利用网上平台浏览评课，实现了优质教育资源共享。

　　 丹东九中继续深化德育品牌建设

　　丹东九中通过开展体验式德育活动，对学生进行习惯养成性德育教育。学校制定了《体验式德育活动的优化设计和实践方案》，利用各种节日开展珍爱生命、爱护环境、节约资源、安全自救等活动，培养孩子们的兴趣爱好。丹东九中建立大小社团42个，社团活动时间初中为周五第八节课、小学第六节课，每个社团都有固定的活动。注重了品牌活动与班级特色相结合，把“幸福德育”落到实处，让每位师生都体验到幸福。

      丹东十中扎实推进小班化教学改革

　　丹东十中在实施小班化教学过程中，总结了出自主学习-小组研究-全班探究-教师点拨-随堂测评六环节小班化课堂教学模式。学校注重以学生为主体，让学生自主合作探究学习，充分调动学生学习积极性，关注学生在课堂中的情绪、认知、行为体现，不断加大课堂训练和作业设置的调控力度，保证学生有充足的时间“学”和“练”，努力营造和谐民主氛围，不断提高课堂效率高。

　　丹东二十一中校本课程建设结硕果

　　丹东二十一中校本课程由电子类和纸制类两部分组成，包括“三个一活动”为主线的校本课程共3本、学生日常行为习惯活动读本7本、安全教程8本、心理健康教育2本、教法研究类校本课程5本和电子微课程30部。在实施过程，学校将校本教材与日常教育教学工作结合，将校本课程纳入日常教学管理，充分发挥校本课程的作用。