家长为何成了减负“阻力军”

　　近日一名沈阳市大东区的学生家长向媒体爆料，部分初二学生被老师要求补课，每人每天收费120元。记者在随后的采访中确认，确有老师在一家培训机构授课，且上课前知道被查的后果。

　　尽管在校老师“禁补令”已下达多年，但其权威性频遭暗招化解，既有师生混迹于培训机构的移形换位，也有躲在教师家补课的暗度陈仓，甚至有教师带领学生跨市、跨省补课的长途奔波。此类隐遁术偶尔会因家长举报败露，其概率极小，更常见的是家长对补课的积极支持、默契配合，此现象值得反思。

　　目前的家长大多是教育的受益者，让孩子沿着教育所铺就的台阶拾级而上，是家长们难以动摇的教育期待。因而，孩子成绩下滑或让孩子更优秀，都是将孩子送入合法或不合法补课班的理由。现在的孩子多是独生子女，家长不接受其教育失败与平庸。“现在不吃苦，将来就吃苦”。如今家长“拼孩子”也要他们走当初“拼自己”的这条老路。

　　其实，家长们大多知道“钱学森之问”道出了应试教育下学生想象力、创造力的匮乏，更知道学习之外孩子也当有精彩人生，送孩子进补课班，家长们也常常心有不甘和抱怨，但在社会的大背景下，往往不得不这么做，因从众才不至于输在起跑线上。处于教育链末端，家长们要拾起拒绝补课班的自信，还需要大气候的切实改变。

　　大气候如何变？课堂要变，变灌输式为启发式，以学生兴趣的激发为课堂增效；资源配置要变，让教育资源均衡、公平地配置，在合理流动中“扶弱抑强”；评价机制要变，赋予高校更多自主权，用更加多元的标准取代“一考定终身”。这样的变化还在路上……

　　有人将教育减负喻为“西西弗斯巨石”，视家长为减负阻力。实际上并非家长有意拖减负的后腿，而是在“等风来”。只要学校从关注分数回归到关注学生本身的教育原点，老师真正做到尊重孩子差异、顺应学生天性，局部气候改善引发大气候的转变，家长们受到激励，自会化作推动巨石的热切动力。