两万家长仅一成关注孩子情绪情感

本报讯（华商晨报 华商响网主任记者 张丽彬）健康安全、习惯养成、日常学习、人际交往、自理能力、性格养成、兴趣爱好、情绪情感，你最关心孩子哪方面？

近日，中国教育科学研究院《小学生家庭教育现状调查》课题组对四省市2万名家长和2万名小学生分别进行了家庭教育相关问题的调查。

调查结果显示，家长在孩子身上的关注点前三名是健康安全、习惯养成、学习，而非常重要的情绪情感则排名最靠后，仅占11.93%。调查得出结论为家庭教育立足点仍旧将子女“成才”排首位，对“成人”这一教育的终极目标较为忽视。

2万家长仅11.93% 关注孩子情绪情感

《小学生家庭教育现状调查》显示，在被调查的2万名家长中，对孩子的8大方面关注进行了占比排名。

家长仍将学习  当家庭教育的重点

调查报告显示，近六成学生对学习感到不同程度的“累”，且该数据随年级增高而直线上升。家长方面，尽管有35.27%的家长认为子女学业负担较重，但仍将学习作为家庭教育的重点，超过81.50%的学生放学后仍有不同程度的（课外班或家长布置的）额外作业，亲子沟通中也有近五成家庭将学习作为主要话题。

由此，子女学业成绩的好坏直接影响到家长对其的教育方式：成绩好的学生能获得更多自主权，亲子沟通更融洽；成绩较差的学生则受到更多的约束，其情绪情感需求也易被家长忽视。

“看电视、玩手机” 挤占亲子互动时间

“看电视、玩手机或电脑”大量挤占亲子互动时间，“经常组织家庭娱乐活动”的家庭仅占17.92%。

这一现象随学生年级升高有所加剧，对建立亲密的亲子关系和营造良好的家庭文化氛围造成了不利影响。

“会听取孩子意见”的家庭，子女更优秀

数据显示，“会听取孩子意见”的家庭，子女成绩优秀的占39.11%，而子女成绩较差的比例仅为19.90%。面对教育分歧，父母选择“私下再协商”的家庭，其子女成绩优秀的比例高达76.10%，而成绩较差的学生家庭选择比例仅为11.98%。由此可见，在民主、友好的家庭中，孩子能充分发挥自主性和能动性，信任感被孩子内化为学习潜力和动力，运用于学习的自我管理中，继而促进学业水平的提高。

对孩子的鼓励和情感支持同等重要。对“你从哪儿感受到父母对你的爱”，选择“给我鼓励和支持”一项，成绩优秀的学生比成绩较差的学生高出12.79个百分点。常以物质手段作为激励和表达爱的方式，容易对子女造成误导，使他们将父母关爱简单化为物质的满足，此种满足容易掩盖、转移或者干扰小学生内心深处的情感需求。相反，鼓励和支持才是孩子内心持久的动力。

沈阳家长30人仅2人关注孩子情绪

昨日，记者随机发放调查问卷35份，收回有效调查问卷30份。

选择情绪情感的两名父母表示：“我不可能陪他一辈子，处理好自己的情绪情感，才能让他学会知足、快乐幸福一辈子。”

■心理专家

忽视孩子情绪危害大 易导致孩子自卑

小雨在沈阳某小学上二年级，每天由姥姥送他上学。前几天早晨，小雨独自一人先下了电梯，结果遇到电梯故障，被困电梯一个多小时。

脱困后，家人并未当回事，仍将小雨送进学校。不久后小雨开始出现肚子疼、腿疼、迷糊恶心等症状。经过学校心理老师的专业治疗，小雨恢复正常。

“实际上小雨内心的情绪变化是渴望家长关心和担心，但却没有得到应有的情绪关注。这是明显的躯体化反应，如果没有及时干预，孩子以后可能会出现心理问题，轻点说可能会不敢再坐电梯、经常性肚子疼等。”该校心理教师表示。

沈阳市精神卫生中心刘长辉老师表示，孩子寻找情感关注有两种，一种是正向的，一种是反向的，比如淘气、闯祸等，这都是他想要吸引父母注意的表现。如果这种情绪需要得不到满足，孩子会变得自卑，严重的会产生破坏性行为。

家长怎么做 孩子更优秀

1.“阅读型”家庭子女成绩优秀的比例更高

数据显示：闲暇时父母经常“读书看报”的家庭中，其子女成绩优秀的比例为31.31%，高于“看电视、玩电脑、手机”（27.43%）、“朋友聚会、打牌娱乐”（24.90%）等家庭。由此看来，为孩子创设良好的“阅读型”家庭氛围对小学生学业成长的意义不言而喻。

2.家庭组织娱乐活动的频率越高，小学生成绩优秀的比例也越高

数据显示，选择“从不”、“偶尔”和“经常”组织家庭娱乐活动的家庭，成绩优秀的小学生比例分别为17.74%、27.35%和39.19%。

3.和父母一起吃饭也让孩子更优秀

对每周家庭成员共进晚餐的情况进行调查时发现，成绩优秀的学生家庭，“几乎每天”和“每周2-3次”家人共进晚餐的比例均高于成绩较差的学生家庭。

4.自理能力强的小学生学习能力也强

当问及“孩子分内的事情总让您帮忙，您会怎么办”时，在成绩优秀的小学生中，“要求孩子自己的事自己做”的比例最高，为43.11%，“有求必应”的比例最低为2.12%。那些认为“只要学习好，做不做家务都行”的家庭中，子女成绩优秀的比例为3.17%，而持有“孩子应该做些家务”观点的家庭中，此比例为86.92%，两者相差悬殊。

5.和爸爸一起玩，让孩子更聪明

“爸爸经常和孩子做的事”对小学生的学业水平影响明显。在成绩优秀的小学生中，爸爸能经常和孩子“一起玩智力游戏（如下棋，迷宫、数字猜谜等）”的占比最高，为58.23%，其他选项依次为“打闹玩耍”（56.54%），“一起运动”（48.42%），“一起聊天谈心”（41.14%），“一起尝试新事物”（40.83%），“一起修理东西”（22.65%），“讨论军事、科技、政治、历史等话题”（18.86%），“共同保守一个秘密”（13.9%）。

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我省将测评高校心理健康工作

学生存在心理危机 高校须建档案关注

本报讯（华商晨报 华商响网主任记者 张丽彬 记者 欧阳丹）按师生比不少于1：5000的比例配备心理健康专职教师，按每年生均经费不少于10元的标准用于大学生心理健康教育。

昨日，辽宁省教育厅下发关于高等学校心理健康教育工作测评有关事宜的通知。

通知从体制机制、师资队伍、教学体系、活动体系、咨询服务体系、危机预防与干预体系、工作条件、工作效果八个方面，对辽宁省高校心理健康教育工作提出要求。通知提出，应按师生（全日制在校生）比不少于1：5000的比例配备心理健康教育和心理咨询机构专职教师，且配备专职教师人数不少于2名；专职教师每年接受不低于40学时的专业培训和专业督导。要求新任辅导员和班主任均接受心理健康教育培训。

而从教学上，大学生的心理健康教育要求必修课和选修课结合，必选课安排16~32学时、1~2学分，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。

学校方面，有关部门要求开展新生心理健康状况普查、心理危机排查，及时发现学生中存在的心理危机情况，并建立档案。对有较严重心理障碍的学生予以重点关注，并根据心理状况及时加以疏导和干预。

通知要求辽宁省高校拿出专款用于学生心理健康教育，具体为按每年生均经费不少于10元的标准纳入学校经费预算。校方需有预约等候室、个体咨询室、团体辅导室、心理测评室等独立的心理健康教育和咨询场地，能够满足工作需求，并配备必要的办公设备、常用心理测量工具、统计分析软件和心理健康类书籍。

在工作效果一项上，则要求近三年内无学生自杀事件发生，或在学生自杀事件无工作责任。

据悉，2011年4月，省委高校工委、省教育厅曾对省内各普通高等学校的心理健康教育工作进行了测评。测评工作三年来，先后有辽宁大学等11所高校达到了“大学生心理健康教育示范校”标准，推动了全省高校心理健康教育工作的开展。

通知要求，截至今年12月底，除2012、2013年经省级测评被确定为“辽宁省大学生心理健康教育示范校”的高校外，省内其他所有的普通高校都要对照《测评体系》，向省教育厅报送自测情况。