分层教学引发争议 是变相快慢班
近日，有市民在大连民意网上投诉：大连某高中根据新生中考成绩，在没有征求任何家长及学生意见的情况下，强行分AB班。该家长称，这一举动严重影响学生的情绪，导致部分学生产生了自卑心理。本报记者调查，目前大连分层教学引发争议：是因材施教的科学尝试，还是变相分快慢班？
家长在民意网上的投诉
大连市某高中根据新生中考成绩，在没有征求任何家长及学生的情况下强行分AB班，严重影响学生们的情绪。目前，副科在本班上课，主科在A、B班上课，学生的时间都用在来回换教室上了，哪有心情学习？请换位思考，如果您的孩子回家后闷头不语，您会是什么心情？请还给学生一个稳定、安静、健康的学习环境。
大连市教育局答复
2015年伊始，新的高考方案已经在全国个别省份试行，根据高考改革的需要，各学校陆续尝试分层次教学的多种模式。今年秋季开学初，被家长提及的这一高中在高一年级进行了分层次教学试点，针对不同学习程度的学生有针对性地开展教学活动，从而更有效地提高每名学生的学习成绩。由于教室和师资有限，无法实现每一科都分层教学，学校结合实际情况，在高一年级推行行政班、教学班双重管理制度：其中行政班平行分班，是文体活动、德育活动以及部分教学活动的基本单位；教学班以两个行政班为一组，分为A、B两个层次，是大部分教学活动的基本单位，但是同一个行政班的A层、B层的师资配备几乎完全相同。不过，该校的分层教学没有达到理想的效果，存在着一定的局限性，市教育局已责令学校限期进行整改。
初中分层教学同样引发争议
调查显示，目前大连实行分层教学的高中并不在少数，而部分初中也实行了分层教学，并引发了一定的争议。
市民周女士反映，儿子上初三后，学校根据初二期末的考试排名，把不同层次的学生分到了不同的班级。儿子分到成绩排名靠后的班级，哭了一星期。“尽管我们能理解是因为成绩不行，但这太打击孩子的自尊心了。”学校对此的解释是，这是为了分层教学的需要，学生对学业的接受程度不同，这样会让不同层次的学生更好地完成自己的学习任务，“但孩子觉得，自己被贴上差生的标签了，再也抬不起头了。 ”
调查发现，目前存在于初三年级的分层教学基本有两种组织模式：一种是不同层次的学生重新划分班级，一种是在一些科目上分层次集中学习。
一位校长表示，目前的分层教学确实有家长不理解，“我们顶着很大压力推行，也进行了不少解释和说明。我们的目的只有一个：让每个孩子都有提高和发展的机会。 ”
家长因分层教学“松了口气”
一方面部分家长质疑分层教学，另一方面有家长表示“举双手赞成分层教学”，钱女士就是拥护者之一。钱女士的孩子今年在某初中读初三，是一名体育特长生。“孩子平时每天晚上要训练，回到家都8点半了，没有时间学习。”初二的一年时间，钱女士的儿子是在老师对其完不成作业的批评中度过的，那段时间她感觉自己和孩子一样快疯了。今年秋天开学后，学校在初三年级进行分层教学，在班级不变的情况下，不同层次的孩子分层上数学和英语课。“一开始孩子确实有负担，怕家长责骂，但后来发现这种分层太好了：老师根据孩子的程度教学、留作业，孩子能完成学习任务，提升了自信，孩子变得很快乐，而且成绩也提高了。 ”
现在的分层教学，其实对老师的教学工作提出了更高的要求，不仅要面对A层次学生教学，B层次的教学也要悉心研究。钱女士认为，分层教学是对老师业务能力和责任心的极大考验。
不同声音
反对
1。严重影响学生们的情绪，让部分学生产生自卑感。
2。学生的时间都用在来回换教室上了，哪有心情学习？
赞同
老师根据孩子的程度教学、留作业，孩子能完成学习任务，提升了自信，孩子变得很快乐，成绩也提高了。
教育局态度
支持分层次教学 不能分小班授课
对家长在民意网上的投诉，大连市教育局立即责成基础教育一处相关工作人员多次到学校进行调查了解，并回复调查结果：经过实地考察，学校对于行政班、教学班的并行制度有完整的方案，有合理的评价机制，实行动态管理。从教育资源配置角度来看，没有违反教育公平的原则，同时一定程度上落实了符合个体发展需要的合理性。但是这种分层教学，由于是多学科分层，不能针对学生每一学科的情况进行有针对性的教学。根据学生和家长的反馈和具体的分析，没有达到理想的效果，存在着一定的局限性。
为了全面保障教育公平和教学效果，市教育局已责令学校限期进行整改，调整分层教学的方式和方法，探索更适合学生，更符合教育规律的分层次教学的办法，市教育局会严格监督学校的整改情况，定期到学校进行指导和检查。
市教育局表示：支持分层次试点教学，坚决反对和制止单独分小班的情况。已责令学校严格按照教育部、省教育厅的要求，执行分层次教学试点，但不能以任何形式和理由进行分小班授课。
专家观点
因材施教应鼓励 均衡化原则不能丢
教育界人士认为，如果分层次教学是本着因材施教原则，根据每个学生自身状况量身制定学习目标，这是值得鼓励的；如果分层次教学是从升学率出发，将学生分为三六九等，然后保证“重点学生”，同时“放弃”一部分学生，这是不提倡的，因为这背离了“教育公平、均衡化发展”的原则。
如何避免分层次教学变成分快慢班？专家建议分层不对学生公开，即不给学生贴标签。分层不是目的，最终目标是要让“每个孩子都有提高和发展的机会”。
