“最牛”的教育 不看分数，比贡贡献
六鉴：挣脱功利 雕塑品格
黄崇圣先生说：“一个人的尊严和价值，绝不是看他能够从社会索取的能耐，而当看他向社会作出的贡献。”此话能代表多数东北中山中学当年学生的“成功观”。
【察史】
“最牛”的教育
不看分数，比贡贡献
在如今学校光荣与使命似乎只剩下一个简单分数的现实面前，我们愈发珍惜国立东北中山中学(1934-1946)——这所“国立一号”中学的过往。
“一个人的尊严和价值，绝不是看他能够从社会索取的能耐，而当看他向社会做出的贡献。”校友、成都科技大学著名分子物理教授黄崇圣的这句话，算是对国立东北中山中学流亡师生成功观的解读。
这样的成功观怎样炼成的？
生活苦得不得了
精神饱得不得了
今天，我们很难想象当年流亡学生读书的艰辛。
吃不饱，几乎是校友们最具象的记忆。校友张家骧说到的“油炒饭”一事，本是当笑话听，可听完眼里却有了泪水。“每个星期天晚自习，值日生去事务处领回灯油，分给同学们。油用不完，渐渐积累起来。就有脑子灵活的出主意——炒饭吃，来补充正餐的不足。当我们吃着香喷喷的炒饭，就有一种真正的幸福感。可好景不长，一次油炒饭特别香，但吃完不到半天的光景，一个个都先后呕吐起来。开始还以为是什么传染病，后来找校医问病情，我们才知道是油炒饭惹的祸。我们不知道灯油已经改成桐油了，而桐油是吃不得的！”
生活艰难，但他们内心充实。沈阳校友邓兰儒说：“中山师生物质生活上苦得不得了，精神面貌上却饱得不得了！”这些来自白山黑水的孩子像一簇簇的野杜鹃，在山上、岩石旁、草丛中……都能顽强地成长。他们知道读书机会的难得，知道抗日救亡。在学校迁川路上，赵德本想投军，可招兵的军官嫌他小，说：“你们好好上课，要留下火种啊！”今年他已93岁，依然记着这句话。
与如今存在的“厌学”现象相比，他们可以有不同的理想追求，可以忍受饥饿与蚊虫，可以对时局失望，就是没有厌学的。别了爹娘，离了故土，少年流亡不就是为了读书吗？为了不当亡国奴吗？
山花烂漫
怒放鲜活的生命
流亡的少年们又是幸福的。
亲其师，信其道，学生们在潜移默化中受益良多。抗战时期，中国中等教育遭受前所未有的破坏，也迎来革除弊端的机遇。著名流亡中学——国立二中的校长周厚枢在《校刊》发刊词中说：“我们以往中等教育最大毛病，恐怕是太偏重知识的灌注吧？一般青年多如无轴之轮，无舵之舟，或只知个人生活前途的紧要，而不觉得个人关系与国家的密切；一般青年如此，整个国家也就表现不出一个精神来。”所以他推崇“精神训练”。
这样的观点即使放在今天也有其生命力。在当时，这却是报有“教育救国”信念者们的共识。老师们授课“百家争鸣”，注意培养学生的独立精神和理想信念。
“校园赋予青年旺盛的生命力。憧憬着理想，热爱文艺，不断探索哲理，我们写写唱唱，有时满开心，不甘寂寞。”这便是当时东北中山中学的氛围。四川校友王地山曾收到一封信，里面这样写道：“你爱在静宁斋的寝室里对着草坪拉小提琴，特别是《魂断蓝桥》，那悠扬、缠绵、有点带忧伤情调的曲子，总是让我怦然心动。我那时很腼腆，很少与人交往，有时一天难得说几句话，只是静静地听，默默地读，我早就把你引为挚友了。”发信时，这位老校友已离开这个世界，他的女儿附信告诉王地山，她的父亲瘫痪在床时常念往事，呼唤王地山的名字。其实，小提琴手另有其人，而非王地山。
然而，此事却是丰富多彩的校园生活的缩影。特别是“戏剧角”，它让一些文艺人才脱颖而出。仅静宁寺时期的“剧人”，后来活跃在中国戏剧界的，就有方瑞(国家一级演员、曾任河北省话剧院副院长)、关尔佳(样板戏《智取威虎山》导演)、华永庄(拍摄过《中华儿女》《平原游击队》等影片)、周肖(电影剧本《前哨》作者)……
“读书会”则是同学们交流进步思想的平台，甚至他们连《新华日报》都能看得到。而最让今天的学生羡慕的可能是，学生是学校的主人，自己管理班级的伙食费……
四川籍校友李远文告诉我们，学校北归沈阳后，他想到自贡蜀光中学读书，可人家不收他，因为东北中山中学学生“爱闹学潮”名声在外。后来他到了接收流亡中学川籍生的青木关中学。在那里，这个东北中山中学的非活跃分子却成了积极分子，将演话剧和办壁报的传统带到了青木关。
那是一个真正“百花齐放”的时代。我们仿佛看到了一幅画面：山花漫山遍野，怒放着鲜活的生命。
薪火不灭
建设国家无处不在
据不完全统计，国立东北中山中学培育近8000名学子。
他们是抗敌御辱的中坚力量。在东北中山中学各个时期，一批又一批的学生投笔从戎、奔赴抗日前线，其中有不少校友已为国捐躯，其中航空烈士张大飞、巴清正被不少校友提到。齐邦媛1999年5月来到南京抗日航空烈士纪念馆——张大飞列名的英烈碑前说：“一个立志‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山’的男子，以血肉之身殉国，27岁的生命就浓缩到碑上这一行字里了。”
他们更是后来国家建设的精英人才，可用“遍布海内外、遍布国家建设各个领域”来形容：水稻培育，地质勘探，行医从政，从教从军，冶金锻造，科学研究，艺术创作，修铁路、造拖拉机，还有作家、诗人……他们无处不在，对国家建设的贡献也无处不在。限于篇幅，我们不能一一列数。
比如这些我们采访过的：
王连铮，世界级大豆育种专家，曾当过农业部常务副部长；赵鹏大，中国科学院院士、获得可伦宾奖章的亚洲第一人；丁尔陞，北京师范大学教授、数学教育专家；芶池中，参加了中国第一台拖拉机的设计与生产；吴宗俭，获过国家科学技术进步奖特等奖……
在这些人中，95岁自贡校友张敬果的成就可能不那么显赫。他从企业退休后，成为一名倡导移风易俗的环保志愿者，坚持在小区捡拾垃圾、净化环境。他潜心研究剪纸艺术，人称“张剪纸”，其作品堪称一绝，被销往全国甚至国外。最让人感动的是，他省下退休金济困扶危，并在85岁的高龄光荣入党。
我们将一个中考成绩排名榜放在校友微信群，北京校友穆杰看后说：“学校牛不牛不能只看分数，现在我们深受应试教育之害，培养了许多高分低能儿，搞此类排行榜会为应试教育推波助澜。应该比一比哪所学校为国家培养出的精英最多，出的人才多、贡献大，这样的学校才是真正最牛的呢！”
【鉴今】
明知被功利绑架为啥深陷其中难自拔？
当多年以后，你依然觉得青春无悔，恭喜：你成功了！
在学生眼中，什么才是成功？我们以“你最崇拜什么人”为内容，在三所中学100名学生中进行调查：
崇拜明星、名人的31%
崇拜官员、企业家的36%
崇拜“学霸”的13%
崇拜科研人员的10%
崇拜老师的4%
崇拜父母的6%
一件小事
6岁孩子不能“接受失败”
一位家长曾因6岁儿子“太在意输赢”而网上求援。
“我的儿子玩什么游戏都接受不了失败。跑步跑得比别人慢就不高兴，衣服拉链几次没拉上就发脾气，玩射箭试了几次没射中靶心就伤心地哭，贴画看上去稍微有点歪，露出一点点边框线就气急败坏……只要是涉及到输赢，他就急切地想赢。我该怎么去做？盼指点迷津！”一位老师一针见血地指出：“根子就是家长太在意输赢了！成功了就夸奖，失败了就批评。家长一言一行会影响孩子一生。孩子如果一直都很顺利，将来一旦失意，就可能采取过激的行为甚至酿成悲剧。”
我们的调查
崇拜父亲，因为他“找人好使”
在学生眼中，什么才是成功？我们以“你最崇拜什么人”为内容，在三所中学100名学生中进行调查，发现崇拜官员、企业家、明星等的学生占67%，而工人、农民等这些带有社会普遍性的职业未在选择之列。初一学生小白选择崇拜父亲，而理由让人印象深刻：“我最佩服的人是爸爸。他什么都会干，我的作业题不会全是他教我的，我的作文都是他帮我写的，我朗读的文章是他帮我从网上找的。我爸特别有能耐，老厉害了，认识很多人，俺家吉普车被交警贴罚单了，我爸找人就好使。有一回，我们出门坐卧铺，我和我妈没买到票，他打一个电话就好使。我爸在单位谁都听他的，我这辈子要能赶上我爸就行。”
物质，已成为衡量成功的最主要标准。
两个观点
学校是被社会绑架了
辽沈二校校长、市教育专家武佳红
学校是被社会绑架了。我们的教育就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。但社会的导向却是提倡“办人民满意的教育”，这倒没什么错。但是呢，突然有一天，我们发现被它绑架了。为什么这么说？因为要办人民满意的教育，可现实是：不是所有家长都懂教育。一部分家长认为，只要孩子吃好的、喝好的、身体好就可以；更多的家长认为只要孩子学习好，什么都可以不管，却忽略孩子的非智力因素的发展。只关注分数，分数高，他们就认为这个学校是最好的。这个问题也不能怨家长，这是一个社会的导向问题。
成功的教育培养品格
新东方教育集团创始人俞敏洪
我们都想培养成功的孩子，但很可惜的是，我们很多中国家长对于孩子成功的定义是有问题的，很多人觉得孩子考出一个高分数、考上一所名牌学校就是教育的成功，就是家长的幸福。这种对于成功的狭隘定义其实会伤害孩子，到头来也会伤害到家长自己。在我眼中，真正成功的教育并不是让孩子学到了多少知识，考出了多高的分数，上了多好的学校，找到多高薪水的工作，而更在于我们是否帮助孩子养成了良好的品格特质，如诚信、善良、毅力、自控力、好奇心、责任心、勇气以及自信心等，这些都是影响孩子一生幸福的品格特质。
家长又该怎么说？一位家长诉苦：“我明白，现在是一种功利化教育，但家长们只能接受，也就形成了新的规则。孩子最起码先考上大学，才可能有个好的起点。要考不上，你连这个起点都没有。”当今教育弊端的可怕之处就在这里：大家都知道不好又不得不深陷其中。
“功利”已经渗透了社会肌体的每个毛孔。在校园，老师喜欢学习好的学生，因为成绩直接涉及到升学率，直接与工资挂钩，直接与评优、晋级相关。老师也深陷其中不能自拔。现有的社会评价体系已经严重伤害了我们的教育。所以，东北中山中学校友萧向阳说：“社会风气的浸溶比课堂的讲授厉害得多！在此社会风气之下，孤谈教育，困难重重。”
沈阳有一家叫“容师教育”的专业教育研究机构认为：改变当今的成功教育观，先从改变物质化、功利化的社会评价体系开始。
余音萦绕>>>
抗战主题教育每年“第一课”都要有
在沈阳日报、沈阳网2015年度策划“东北中山1934-1946：从一所中学的流亡抗战看民族崛起”系列报道接近尾声之际，9月25日，报道组成员与沈阳市教育局推荐的5名教育专家座谈，共同探讨抗战时期教育的经验对当代教育有什么启示。
在5名教育专家中，沈阳市170中学校长黄桂芬、沈阳市第七中学副校长潘德坤是沈阳市骨干校长，大东区辽沈二校校长武佳红、于洪区杨士中心校校长窦爱军是沈阳市教育专家，沈阳市第七中学德育主任吴迪是德育专家。
教育专家们对系列报道给予充分肯定。潘德坤认为，我们的“流亡抗战”系列报道是用新的视角讲述鲜为人知的抗战故事，非常接地气，能直击人的心灵。窦爱军说，当年的抗战教育是意志品质的胜利。
他们一致认为，抗战时期的教育是一笔宝贵的财富，无论是体育、德育、艰苦教育，还是师生关系、价值观培育等，对当代教育都有可借鉴之处。他们建议：沈阳每年的“开学第一课”活动都应该有抗战主题教育。
他们的真知灼见开拓了我们的视野，也使我们的报道更为厚重。
本版稿件由沈阳日报、沈阳网记者伏桂明、周贤忠、李欣撰写
本版照片由张文魁摄
