每天写校长日记坚持“为未来而教”
沈阳市第165中学校长金至涛。 本人供图 思辨大翻转课堂的几点提炼、传统课堂与智慧课堂的对比、虚拟云班课堂的行动与思考、改进教师教学思维的“三思教研”……每天，沈阳市第165中学校长金至涛都比学生和老师晚走一会儿，坐在办公桌电脑前，静静地梳理一天来对工作的思考，并把它们记录下来。
到165中学两年半的时间里，她每天都坚持写校长日记，因为整个学校正在经历着教育思维与技术的重要变革，写日记的过程就是对教育教学实践的梳理思考过程，在这个过程中，学校未来发展的思路和道路变得更加清晰。
“翻看日记，可以看到一步步艰辛地走过来的路程，看到教师专业发展的轨迹，‘为未来而教’这一理念已经深深扎根在全校教师的心中，并且在这条教育发展道路上我们一直不断努力探索着。”金至涛说。
“为未来而教”把学习主动权还给学生
什么是“为未来而教”？教师们解释说，“简单点说，就是我们的教育不是为了一时的成绩，而是服务于孩子们未来的自我发展。”
副校长张鸿洋介绍，随着一系列改革的推进，教师们切身感受到了学生身上的可喜变化：主动探究的热情更高，乐于思辨且在表达和展示中更加自信。
这些变化来自于教育理念和模式的调整，来自于突出“自主思考+辩论生成”的思辨型课堂教学。教师在教育过程中只是起到设计和引领作用，学习的主动权还给了学生。
课堂的改革让教师从“一言堂”的主角彻底变成学生的“配角”，一些老师难免有畏难情绪。在金校长的带领下，165中学教师们每学期都开展阶段性连续密集教研，每一次教学研讨活动都像是“头脑风暴”，这种方式有效改进着教师的教学思维，由“畏难等靠”走向“自我修正”，促进了教师的智慧自觉。
“在集体研讨中，教师们发自内心地理解了为什么放慢脚步，容学生慢慢地自我成长，而不是不顾学生成长规律牵着学生跑。”王大群老师说。
为学生提供随时随地
学习探究的资源和环境
互联网+带给教育颠覆式的大变革，为教育带来了崭新的“泛在学习”理念，这正是促进165中学进行转变，全员上下重新认识学习过程、重新认识课程体系、重新认识教育环境的动力。
如何变革现有的学习模式？如何构建适应个性化学习需要的课程体系？如何打造泛在学习环境，培养适合未来发展的具备现代社会核心素养的人才？这些都成为校长和全体教师直面的重要课题。作为校长，首先需要思考的是，本着个性化教学方向，改变传统的课程和课堂，转变学生学习方式，激活学生潜能，助力他们成为最好的自己。而泛在学习理论与环境为学校教育提供了人性化、多样化、可选择的可能。
两年来，学校在泛在学习校园环境建设、云课程体系建设、Steam创客课程、七年级大翻转思辨课堂、八年级智慧课堂、九年级虚拟云班课堂等方面进行了一系列创新尝试。
“泛在学习”环境下师生争做创客尝试跨界
促进学生的转变和成长，学校采取的也是文化浸润式教育，让校园文化每一处细节都成为教育，却又那样的自然而然，不带任何强迫感，让学生发自内心地主动学习探究。
学校“泛在学习”环境硬件改造已经基本完成，每个楼层都设有主题探究区，有可随时获取和上传信息的一体机、手持pad机，储物架上还将摆放学科探究器具和书籍等。
这些可以个性化地满足学生小组式主题探究性学习的需要。更多的学习资源还可以通过扫描校园设置的文化元素上的二维码来获取，这种互动可充分调动学生的学习兴趣。
学习的可持续性必须要由大量数据采集和分析来支撑。学校铺设的高智能性网络信息环境，为精准数据分析和及时教育反馈提供便利，提升教育有效性。
2015年10月，学校将创客的核心理念与学校办学思想相结合，开设了具有165中学特色的自在创客课程。新学期，学校升级版的Steam课程即将带领学生在自然科学探究中体验跨界学习。
金至涛说：“从现实生活实践角度出发，知识的运用往往是跨界的，所以我们尝试打破学科界限，从某一个具体事物或现象的探究入手，各学科进行合作教研，引领学生做跨学科主题式学习。”
辽沈晚报、聊沈客户端记者徐月姣
